1–2 апреля 2026 года состоится 13-й Московский международный Салон образования ММСО.ЕХРО-2026.
Мероприятие пройдёт а в гибридном формате: офлайн – в ВЦ «Тимирязев Центр» по адресу г. Москва, Верхняя аллея, 6, стр. 1, онлайн – на платформе «ММСО.Коннект».
В этом материале мы сделали подборку тематических сессий Деловой программы, которые были бы интересны для посещения учителям.
1. Роль учителя в подготовке кадров для высокотехнологичной экономики
Подготовка будущих инженеров и ученых начинается в школе, где созданы условия для развития у учащихся интереса к математике, естественным наукам и современным технологиям, где решаются творческие и инженерные задачи, организовано знакомство с перспективными профессиями и региональными рынками труда. Ключевая роль принадлежит педагогу, который понимает и принимает задачи воспитания и обучения будущих инженеров, исследователей, развития их личностного потенциала.
Какой педагог нужен для подготовки будущих инженеров и технологов? Имеющий базовое педагогическое образование, владеющий образовательными технологиями и опытом решения междисциплинарных задач и проектов? Или владеющий фундаментальными знаниями, с техническим или естественнонаучным образованием и опытом производственной деятельности, научных исследований и разработок? Как найти баланс между педагогическими компетенциями и потребностью привлечения в систему образования выпускников непедагогических вузов, экспертов и наставников с производства?
В рамках дискуссии обсудим компетентностный профиль учителя, решающего задачи подготовки кадров для развития экономики нашей страны, региональные практики создания образовательного пространства воспитания и обучения будущих инженеров и ученых, практики кооперации школьного сектора с предприятиями реального сектора экономики.
2. Горизонтальная карьера учителя – новые позиции и роли педагога в современной школе
Горизонтальная карьера – это профессиональный рост, при котором педагог совершенствует или осваивает смежные направления деятельности без повышения в должности. Профессиональное развитие и принятие на себя иной роли происходит за счет освоения новых компетенций, участия в проектах и признания экспертного статуса внутри и за пределами школы.
Накопление профессионального опыта позволяет учителю выбирать направления карьерного роста. Какую роль сегодня может принять на себя педагог? В каком направлении развиваться, чтобы получить профессиональное призвание?
В современной образовательной среде мы видим появление новых ролей, связанных с развитием ИТ-технологий (разработчик онлайн-контента, координатор по онлайн-обучению и др.), направленных на содержание образования и методики преподавания (методист, педагогический дизайнер и др.), роли, связанные с развитием личностного потенциала (наставник, медиатор и др.). Отдельные направления деятельности сегодня уже формализованы в новые позиции (должности) в образовательных организациях, к таким, например, относится тьютор. Другие активно обсуждаются в профессиональных сообществах для определения возможности и необходимости их формализации (методист, ведущий учитель и др.).
В рамках дискуссии обсудим существующие практики поддержки карьерных треков педагогов на разных уровнях образования, целесообразность расширения линейки профессиональных позиций педагогов, а также возможности вне школы, удерживающие педагога в профессии.
3. Позиционирование современного учителя
Современный педагог работает в новой реальности, где важно не только знание, но и умение быть «присутствующим»: держать внимание класса, выстраивать доверие, чувствовать границы. Учитель становится не просто носителем содержания, а медиатором между учеником и опытом.
Разговор о позиционировании учителя – это разговор о телесности, невербальных сигналах, личной аутентичности и доверии. В центре внимания – как педагог выстраивает контакт с учениками, где проходят границы безопасности, и как опыт неформальных моделей работы с учителями помогает переосмыслить педагогическую субъектность.
4. Подготовка школьного учителя и педагога дополнительного образования в вузе: варианты интеграции профилей и программ
В процессе модернизации высшего педагогического образования в РФ начинают формироваться модели реализации 2-х и более профилей, объединяющих подготовку школьного учителя и педагога дополнительного образования. Реализация этих новых интегрированных моделей позволяет уже на этапе обучения педагогов формировать компетенции профессионального взаимодействия для достижения комплекса целей образования.
В рамках тематической сессии будут представлены лучшие практики реализации интегрированных профилей подготовки в вузах РФ по смежным предметам общего образования и направлениям дополнительного образования:
- Информатика и дополнительное образование (системы искусственного интеллекта) (Алтайский ГПУ);
- Технология и дополнительное образование (креативные индустрии) (Ярославский ГПУ; Московский городской ПУ),
- История и дополнительное образование (образовательный туризм, театральная педагогика) (Мурманский арктический университет);
- Этнокультурологическое и дополнительное образование (Российский ГПУ);
- Физика и робототехника (Омский ГПУ; Псковский ГУ).
Дискуссия будет посвящена поиску эффективных моделей многопрофильной подготовки учителей и педагогов дополнительного образования.
Все сессии будут доступны для очного посещения 1–2 апреля, а также для просмотра онлайн и в записи.
Участие для посетителей бесплатное по предварительной регистрации.
Подписывайтесь на наш телеграм-канал и читайте нас в соцсетях: Vk, Одноклассники, Яндекс.Дзен.
