Продолжаем цикл статей директора Школы будущего Калининградской области Алексея Голубицкого. В прошлой статье он познакомил нас с методами изучения образовательной среды школы. На этот раз наш постоянный автор предлагает подумать о том, что можно сделать на основании полученных данных и делится опытом своей школы, которая прошла непростой путь от теории к практике.
Счастье – это баланс разных интересов
В жизни каждого человека необходим баланс потребностей, общественных и личных интересов, увлечений.
Если, например, у человека есть только работа и нет никакого хобби, то назвать его счастливым крайне сложно. Или наоборот, у него есть хобби, но нет работы. И сколько бы он не занимался интересными делами, пока он не найдет работу, способную обеспечить ему благосостояние, он тоже не станет счастливее.
«Колесо баланса»
Аналогичные принципы применимы и к анализу образовательной среды, когда усиление одного направления, например, безопасности, не компенсирует дефициты в сфере ее разнообразия.
Или наоборот: наша среда разнообразная, интересная, включающая множество кружков и секций, но если школа не обеспечивает элементарных норм безопасности, то, соответственно, это тоже не будет способствовать благополучию и счастью детей.
Поэтому важно, измеряя свою образовательную среду, достаточно внимательно относиться к своим дефицитам и целенаправленно работать над ними.
В противном случае колесо образовательной среды будет неровным и никуда не уедет.
Как выявить недочеты?
Один из способов – попросить учеников наклеить зеленые листочки там, где среда нравится и красные там, где она их не устраивает.
Для руководства школы – это сигнал и повод проанализировать среду, подумать о том, как сделать ее благоприятнее и комфортнее.
Второй способ – опросы.
Мы провели анкетирование педагогов, учеников, их родителей и получили вот такую диаграмму.
По итогам анкетирования оказалось, что нашей образовательной среде недостает структурированности, активности, когерентности (взаимосвязи между различными частями системы или процесса). Особенно меня удивили низкие оценки по показателю «эмоциональность» – соотношение в среде эмоционального и рационального компонентов, что меня как директора совершенно шокировало.
Я до этого считал, что наша школа такая уютная, такая семейная, в неё приятно зайти. Возможно, это так, но, к сожалению, педагоги, родители, ученики не разделяли мою точку зрения. Это означало, что администрации нашей школы предстояло исправить эту ситуацию.
И мы придумали такой интересный проект «Улыбка учителя – улыбка ребенка», когда школа наполняется улыбками тех, кто в ней работает и учится.
Большое внимание мы уделяли интерьерам и мебели, их эстетическому виду и удобству. Так, по инициативе детей мы сконструировали шкафчик для портфелей, и школьники украсили его своими яркими рисунками, сделав его теплым, домашним, уютным.
Все изменения нашей образовательной среды происходили по запросам самих ребят.
Правила не тождественны запретам
Еще один недостаток, с которым нам пришлось бороться – это низкий показатель структурированности среды, то есть понимание правил, целей, стратегии развития школы, эффективность обратной связи.
В этом случае я тоже был удивлен, что наши педагоги не очень точно знают, в чем заключаются цели и ценности нашей школы. Но потом я понял причину: число наших учеников за последние годы увеличилось в два раза, к нам пришло в два раза больше педагогов.
И откуда вновь прибывшие вдруг узнают об этом? Основные тезисы написаны на сайте школы, но их могут и не прочитать, хотя и прочитать недостаточно, надо еще принять.
Поэтому мы провели специальные педсоветы и стратегические сессии, стали активнее поддерживать школьное самоуправление, чтобы дети не только предлагали какие-то идеи, но имели возможность их реализовать. Издали правила, разместили их прямо на входе в школу. Заметьте, в этих правилах нет запретов, в них отсутствует частичка «не».
Если создать правила по принципу запретов: «не бегай», «не опаздывай», «не кури», то в сознании подростков в знак протеста автоматически формируется обратный порядок действий, и они начинают бегать, курить, опаздывать. А мы сформулировали образ желаемого, как нам хотелось бы, чтобы родители, учителя, ученики вели себя.
Эти правила предназначены не только для учеников, но для всех, кто входит в школу: для родителей, педагогов, министра, для любого гостя.
Широта – это возможность выбирать
Посмотрев на диаграмму мы стали работать над таким компонентом среды, как «широта». Скажем, в школе представлены только настольный теннис и вышивание крестиком. А кому-то хочется поиграть в баскетбол, но им говорят, что такой секции нет. Или, допустим, в некоторых школах выпускникам говорят, что в этом году там не открывают химико-биологический класс. Администрация этой школы решила организовать только два профильных класса: гуманитарный и инженерный. Иными словами, у старшеклассников почти нет выбора. У нас давно не так. После перепроектирования у нас есть все возможные профили (6 десятых классов) и более 50 секций и кружков всех возможных направлений.
Возьмем в качестве примера такой параметр образовательной среды, как активность. Она означает экспансию школы в среду обитания, то есть расширение ее влияния и узнавание в обществе. Когда мы узнали, что нас низко оценивают по этому показателю, мы написали гимн и разработали бренд нашей школы, распространили в соцсетях и в СМИ сведения о нашей школе, о том, что в ней происходит интересного, чем мы живем, что для нас важно. И если эти ценности близки и понятны учителям, то они приходят работать в нашу школу.
Меценаты, узнав о нашей школе, готовы оказывать нам материальную помощь. Например, они поддержали идею детей построить красивую беседку на территории школы. У нее есть простой, но важный функционал: здесь собираются родители, представители бизнес-сообщества, здесь и место встречи учеников. Скоро планируется провести в этой беседке обсуждение школьного самоуправления. Вход в беседку свободный для гостей.
Подробнее о формировании образовательной среды вы можете узнать, посетив вебинар, который состоится 29 сентября в 18.00 по московскому времени. Регистрация по ссылке.
Институт «Эврика» при поддержке Фонда президентских грантов разрабатывает платформу «Навигатор для родителей и учителей», где публикуются тексты педагогов, психологов и других экспертов образования, а также видеозаписи лекций и презентации к ним.
