Повлияет ли выход России из Болонского процесса на международное признание российских дипломов о высшем образовании? В чем преимущества программы «2+3»? Что такое «gap year», и почему годичный перерыв может оказаться полезным для выпускников школы и студентов, окончивших базовое высшее образование? На эти вопросы отвечает профессор, доктор педагогических наук Игорь Реморенко.
О «свободных людях» и «мастерах»
Немного предыстории о том, почему в России всегда было пятилетнее образование – специалитет, а потом вдруг появилось два уровня: бакалавриат и магистратура.
Наверное, главная причина состоит в том, что подобная система всё более и более набирала популярность во всём мире: профессиональное самоопределение занимает намного больше времени, чем раньше, потому что люди стремятся получить второе высшее образование или пройти курсы профессиональной переподготовки. Ну то есть привычный процесс – пришёл из школы в вуз и выбрал профессию – становится сильно отсроченным, между школой и выбором профессии несколько лет проб, поисков, ошибок. Сначала выбирается общее направление, а потом уже более точная профессия.
Поэтому многие европейские вузы объединились и подписали Болонскую декларацию, в рамках которой процесс реформирования высшего образования идёт уже 20 лет.
Суть этого процесса заключается в том, что программы высшего образования состоят из нескольких этапов. Первый – бакалавриат. Бакалавр в дословном переводе – «свободный человек».
Этот уровень образования позволяет сосредоточиться на своей сфере профессиональных интересов, попробовав себя в самых разных программах.
Зачастую внутри бакалавриата тоже есть деление. Первые два года обучения – это так называемое ядро, когда студенты осваивают разные дисциплины либо в гуманитарной, либо в естественно-научной области. А вот оставшиеся два года студенты концентрируются на изучении какого-либо одного профессионального направления, иногда выбирают 2 – мэйджор и майнор, основное и иное сопутствующее. Это не кто-то вдруг придумал, а многолетняя эволюционно сложившаяся практика.
Но и это ещё не окончательный выбор. Бакалавриат нельзя назвать неполноценным уровнем образования. Он позволяет приобрести профессию, но это лишь старт профессионального пути. После бакалавриата, обычно поработав какое-то время, молодой специалист понимает, какая сфера для него наиболее привлекательна.
Например, получив по окончании бакалавриата квалификацию юриста и, поработав в разных сферах юриспруденции, молодой специалист приходит к выводу, в какой области ему хотелось бы совершенствоваться и углублять свои знания и навыки. Поэтому, приобретя первый профессиональный опыт, он поступает в магистратуру и после освоения образовательных программ этого уровня становится «мастером» (так переводится слово «магистр»), получая степень master's degree в какой-либо профессиональной деятельности.
Бывают иногда исключения, когда бакалавриат и магистратура не разделяются, но обычно это касается лишь академических программ. То есть, когда в бакалавриате студент начал что-то глубоко исследовать и понял, что его привлекает научная карьера, тогда он «бесшовно», как сейчас модно говорить, переходит из бакалавриата в магистратуру, продолжает углубляться в свою тему исследования, а потом, как правило, ещё и в аспирантуру. Но такой вариант, повторюсь, возможен именно для программ академического типа.
Наименования новые – суть прежняя?
Последние 20 лет Россия, как и все страны Европы, переходила на модель бакалавриата и магистратуры, которая обусловлена тем, что профессиональный мир стремительно меняется, поэтому надо более гибко и последовательно к нему адаптироваться. Но в последнее время Россия вышла из Болонского процесса, заменив эту модель другой, тоже довольно гибкой, предполагающей ещё больше программ разного типа. Вместо бакалаврских и магистерских программ теперь установлены соответственно базовое и специализированное высшее образование. Фактически эти два уровня всё равно остаются. Другое дело, что первый уровень иногда становится пятилетним, как это было в советское время.
В мире тоже есть пятилетние бакалаврские программы наряду с обычными четырёхлетними и даже трёхлетними. В России я таких не знаю, а за рубежом это довольно распространено. Хотя сейчас обсуждается, что в России могут быть и однолетние магистерские программы наряду с традиционными двухлетними. Это неплохо, добавляет гибкости: не 4+2, а 5+1 и другие варианты. Но сама по себе логика разделения высшего образования на базовое и специализированное остаётся. Думаю, это в какой-то мере будет способствовать тому, что российские дипломы всё равно будут признаваться за рубежом.
При обсуждении перехода на новую структуру специалисты говорили о рисках: отказавшись от принятых в Болонской системе наименований программ, выпускники российских вузов не смогут продолжить обучение в заграничных университетах. Но, полагаю, что у них всё равно такая возможность останется, потому что будут действовать межправительственные соглашения.
Существуют документы о признании эквивалентности дипломов. Они сохранены, и, конечно, там многое остаётся на усмотрение конкретных вузов. Можно надеяться, что это не сильно повлияет на академическую мобильность, на возможность продолжить образование в вузе какой-либо другой страны. То есть, логически структура высшего образования сохранилась, поменялись наименования уровней. Возможно, даже слово «магистратура» сохранится, потому что в разных документах это наименование сейчас до сих пор присутствует, оно никуда не ушло.
«2+3»: пробы, поиск себя и самоопределение
Несколько слов о том, стоит ли выбирать пятилетнюю программу обучения в вузе.
Таких программ, как в советское время, жёстко профессионально ориентированных на определённый рынок труда, может быть, даже иногда на конкретную группу предприятий – будет не очень много.
Дело в том, что в последние годы многие вузы, реализуя пятилетние бакалаврские программы, исходили из того, что за эти пять лет надо дать два профиля подготовки. Например, если мы говорим о педагогическом образовании, то подготовка учителя истории реализуется по четырёхлетней программе. А если речь идёт об учителе истории и обществознания, то за пять лет. Для подготовки учителя математики требуется четыре года, а для учителя математики и информатики – пять лет. Поэтому пятилетние программы базового высшего образования останутся. Но, скорее всего, там будет два профиля.
Интересно то, что многие вузы такие программы строят по принципу «2+3». Например, поступает такой абитуриент на специальность «педагогическое образование», а внутри него скрыто шесть профилей: скажем, учитель начальной школы, воспитатель детского сада, учитель иностранного языка, учитель истории, учитель русского языка, учитель литературы. Это условный набор, просто для примера.
Из этих шести профилей и их сочетаний можно выбрать два, которые впоследствии осваиваются. Почему два? Потому что считается, что за 5 лет нормально можно освоить не один, а два профиля: например, учитель начальной школы и воспитатель детского сада или учитель русского языка и литературы Выбор происходит в первые два года обучения, которые посвящены профессиональным пробам, а последующие три года студенты посвящают углубленному изучению выбранных специальностей, пишут курсовые работы, проходят практику.
Такая модель – 2 года поисков и проб + 3 года специализации, во-первых, дает возможность расширить круг своих профессиональных компетенций, а не загоняет в одно жесткое русло; во-вторых, продлевает время для самоопределения в профессиональном мире.
Понятно, что есть профильное обучение в школе, но мы же все с вами понимаем, что 10–11 классы – это, в основном, подготовка к ЕГЭ. Там для профессиональных проб не остается времени. А в вузе студенты уже понимают, с какой профессиональной деятельностью будет связана их работа, и все их усилия направлены на изучение особенностей их будущей специальности.
Это, с моей точки зрения, очень полезная идея, в некоторых вузах есть такие программы, и на них стоит обратить внимание.
Диплом бакалавра не обесценится?
Вопрос, который сегодня волнует многих в связи с выходом России из Болонской системы: будет ли учитываться образование, полученное до этого?
Никаких обесцениваний прежних дипломов не происходит – как в российском, так и в международном вариантах. Потому что когда принимается любой законопроект, к нему принимаются и подзаконные акты, вносящие изменения во все остальные нормативные правовые документы. Поэтому полученный ранее диплом бакалавра будет восприниматься рынком труда как полноценный диплом базового высшего образования.
Так же и с признанием на международном уровне, хотя здесь все зависит от конкретных зарубежных вузов. Если речь идёт о поступлении после бакалавриата в вуз дружественной страны – в Китае, в Казахстане, в Южной Африке, то никаких проблем здесь быть не должно. Хотя в целом, думаю, политики разных стран и даже разных вузов в этом вопросе будут отличаться.
Юридически бакалавриат – это не какой-то выпадающий уровень образования, который раньше был, а теперь про него забыли. Нет, это тот же уровень базового высшего образования, что и сейчас.
Gap year: профилактика отсева и осознанный выбор профессии
Традиционно на некоторых программах в разных университетах сейчас не рекомендуют сразу переходить из бакалавриата в магистратуру, а, набравшись некоторого профессионального опыта или просто посвятив время каким-то увлечениям, передохнуть, осмотреться в этом мире.
Это довольно распространённая практика. Я, например, всем очень рекомендую, если вы собираетесь поступать в управленческую магистратуру, сделать перерыв после получения диплома о базовом высшем образовании, чтобы поработать по специальности и набраться опыта. Потому что задача управленца заключается в рефлексии той профессиональной деятельности, которой он собирается управлять. А если опыта деятельности нет, то нечего и рефлектировать.
Поэтому нужен серьёзный зазор между бакалавриатом и магистратурой.
Может ли быть такой зазор между школой и высшим образованием в целом? Надо сказать, что у нас в стране такая практика не распространена, хотя в ряде других стран это обыденное явление – взять год-два, чтобы осмотреться и что-то выбрать.
Стоит отметить, если мы с вами проанализируем отсев после первого или даже после второго курса, то выяснится, что среди покинувших вуз по разным причинам есть студенты, которым этот год очень бы пригодился. Нет ничего страшного в том, если выпускник школы сразу не подаёт документы в вуз.
Результаты ЕГЭ действуют не менее 4-х лет, а в течение года после окончания школы можно попробовать свои силы в разных сферах профессиональной деятельности – в качестве парикмахера, курьера, менеджера по продажам.
Это может вызывать некоторое раздражение, тревогу, опасения: что же там будет через год, как там с армией у юношей? Но тем не менее такой перерыв станет хорошей профилактикой отсева, риск которого немалый, если молодой человек сразу поступает в вуз. Дело в том, что через год выбор, конечно, будет более осознанным. Поработав курьером зимой в большом, интенсивно живущем городе, есть что переосмыслить.
Или за это время появится дополнительный шанс пересдать ЕГЭ, лучше подготовиться к поступлению. Почему нет? Знаете, я бы рекомендовал рассмотреть такую возможность, хотя, конечно, она подходит не для всех. Но, мне кажется, не нужно этого пугаться.
Такой перерыв позволяет лучше подготовиться к продолжению образования и началу профессиональной карьеры.
Материал подготовлен на основе видео, опубликованных на сайте «Навигатор для родителей и учителей».
Институт «Эврика» при поддержке Фонда президентских грантов разрабатывает платформу «Навигатор для родителей и учителей», где публикуются тексты педагогов, психологов и других экспертов образования, а также видеозаписи лекций и презентации к ним.
